策略 (第1/2页)
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苏茵在一旁拉住了苏父，她轻咳了一声，开口说话时甚至还带着点笑意，“二婶，其实我是很乐意教苏华哥的。”
没等苏二婶脸上露出喜色，苏茵又接着道，“但是呢，我是有自己的教学策略的，如果真的让我来教，就得听我的，而且全家都得参与进来。”
教学策略？全家参与？
苏二婶露出犹疑神色，她昨晚预想了三房的几种反应，这却是超出她计划外的。
苏茵却没打算让她好好思考，慢慢应对。
“华子哥是很聪明的，这点我们都清楚。”苏茵用一句好话先堵住了苏二婶的口，又用一句重点牵扯她的注意力，“我看了他的卷子，他的成绩提不上来，除了基础不行，还有一个问题。”
苏二婶果然咬钩，“什么问题？”
“送分题的分没拿到。”苏茵拿过苏华的一张卷子，站起来展开。
“其实我们的考试里，有很多题目的分是白送的。因为这些题目，都是课本上有的，只要背了写下来就能拿分。”
苏茵简单解释了送分题的意思后，看向苏本顺，“爷，你记不记得咱们公社的口号？”
苏本顺：“当然记得。”
苏茵点头，“那如果现在试卷上有道题是问公社口号，你肯定能拿分。”
“华子哥的问题就是这样，你们看这道题，问的是邪马台口号，这个口号课本上肯定讲过的，如果华子哥记得，这道题就不会错。”
苏茵让大家都传阅了一遍，理解她所说的这个送分题意思。
苏家除了苏茵苏华这一辈，往上都是没怎么读书的，虽然都会认一些字，但那是从大队开的扫盲班里学来的，他们本身并没有怎么正经上过学。
换句话说，苏家爷奶包括苏二婶这些人，实际上是不太清楚考试是怎么一回事的。
这时候听苏茵这么一说，便都觉得，好像是这么回事。
实际上，这道题是苏茵特意挑出来没难度的一道历史题，只考察学生能不能记忆——学习真的全靠背诵，那怎么可能呢？
哪怕是纯文科的题，那也是涉及记忆理解以及思维的综合考察。
苏茵故意略过这些，见苏家人接受了“记得就能拿分”这个设定，满意地点点头，“接下来我说的全家参与的学习策略，其实和这个有关系。”
“怎么样记得住记得牢，大家想过吗？就说爷你为什么能记住公社口号？是因为咱们公社老在喊这个口号，队长一开会又重申，对不对？”苏茵又拿苏本顺举例，增加说服力。
“所以可见，这个记忆的东西，和不断重复的环境很有关系，我说的全家参与，其实也是这个意思，咱们挑出华子哥课本里的知识点，每个人记几个问题，然后问华子哥，如果他答出来了，咱们换下个问题。”
“这样几次下来，华子哥就能记住所有问题，这是最快拿分的办法。”
苏家人听得点头，要他们背书他们可能会犹豫，只是记几个问题，听着倒还挺简单的。
只有苏华一脸苦色。
苏二婶也有点意动，“那其他题……”
“其他题可以慢慢学，贪多嚼不烂，华子哥基础不好，补起来也不是马上见效的，还不如先把最简单的分数拿到手。”
苏本顺，“是这个道理。”
苏茵这次成绩大幅提高，带来的好处之一是她在这方面说话是有点权威的，而她所说的办法，听着本也是很有道理的。
苏二婶有些松动，唯一疑虑的是，苏茵能有这么好心？
“茵茵挺会当老师的，说得一套一套，让咱们都听愣了。”她打着哈哈试探。
苏茵正色道，“也不是我才想的，邓老师说我最近成绩好，让我教班里的同学，所以我早就在总结办法了。”
这话一说，苏二婶再无疑虑，或者说，让苏华快速进步的急切蒙蔽了她的所有疑虑。
“这个，你和华子哥可是一起长大的，咱可不兴教外人亏了家里人。”她急忙道。
苏茵看她一眼，没说话，低头抿了口水，这才转向一圈。
“那大家是同意我的教学策略啦？”
“同意、同意！”苏二婶捧场道。
苏二伯也说，“你教好你华子哥，咱们一家都记你的好。”
苏家爷奶当然没意见，苏家大房以及苏父苏母，原本是有顾虑的，但因为这是苏茵自己提出，便犹豫着也同意了。
于是这事便这么定了下来，苏茵当场又让苏华拿来了课本，一一给苏家人分好了问题。
等吃过饭，趁着苏家人还在正堂，苏茵直接开问。
“华子哥，十九世纪无产阶级革命斗争的中心在哪？”
苏华，“……”
顶着苏家人集体望过来的目光，苏华压力巨大，他想了一会，犹豫地答了一个国家。
苏茵拍手，“答对了，说明你掌握了这题，明天我问你别的。”
苏华松了
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